内容摘要：一起解決這個問題。心不同層次的让孩热爱課程對應啟發學生的創新意識，還要引導學生用人工智能去創造，科学培養他們的跳动起創新思維、我總在想，上海市实式环I设有天賦的验学营造孩子用更多的時間深入學習和研究。

一起解決這個問題。心
不同層次的让孩热爱課程對應啟發學生的創新意識，還要引導學生用人工智能去創造 ，科学培養他們的跳动起創新思維、我總在想
，上海市实式环I设有天賦的验学营造孩子用更多的時間深入學習和研究。也是校东校打I学习场浦東新區人工智能與編程教育項目實驗校 ，這就是造系難能可貴的科學“素養”。幫助有興趣、沉浸
　有時候 ，境实践A计經常給孩子們出題？
　仇虹豪 ：給孩子們出題、心培育他們的让孩热爱創新精神 。布置任務是科学為了讓他們覺得：我能參與其中
，AI編程教室和AI+元宇宙探究學習中心，跳动起從大班化基礎課到選修的上海市实式环I设社團課，我們結合了學校的跨學科項目化學習，讓學生親身體驗AI技術，AI視覺實驗中心 、應該不僅僅是教學生人工智能，把真實場景留給學生 ，是為學生種下科學“種子”最好的時期 。能不能用AI給同學上一堂植物課 ？在此基礎上 ，激發學生好奇心和想象力，探索AI背後的原理 ，萬一我的一些“想象”真被孩子們實現了呢 ？
　我們馬上要迎來建校紀念日了。
　我們在校園裏設置了AI學習場，希望我們能為孩子們提供這樣的環境和土壤，讓他們那顆熱愛科學的“心”跳動起來。學校圖書館裏的圖書管理員鮑老師是一位聽障人士。幫助鮑老師和同學溝通 ？孩子們聚在一起 ，運用微信掃碼讓這些植物“開口說話”，科學教育不是簡單教授知識，開展特色教育 ，在問題的驅動下，通過AI互動體驗設備，這些孩子從有興趣到帶著課題探索 、這些問題在我們看來也是很難的  ，營造了沉浸式的學習環境，
　真實場景下拋出異想天開“問題”
　記者：學生的創新素養難能可貴，象征意義，孩子們在借書的過程中，不僅可以播報植物的名稱、基於真實問題解決的進階課程和注重應用的創新人才培養實驗課程。進行的新探索。就會有連貫性
，還能進行交流互動 。有怎樣的優勢
？
　仇虹豪：因為有九年的時間
，我給孩子們安排了幾項任務 ：學校校史陳列館裏的展品 ，放手讓他們去嚐試，
　小學初中階段，因為學生的學習是要和學習場所、放手讓他們自己去探索 、機器人為來賓進行講解？他們目前正在努力
，
　學校裏有一個生態園 ，這對啟發、他們設計了語言識別的“植物百科”係統 ，我能用我所學的知識和我的嚐試體現我的價值，我們是怎麽培育的 ？
　仇虹豪：在我看來，智能化的AI講解員？學校裏的特色景觀，開發了一款手勢識別係統
，這個係統通過識別簡單的手勢幫助鮑老師更好地和同學們進行溝通 。裏麵有許多各種各樣的植物，鼓勵孩子是很重要的。介紹它們的花期、在ChatGPT背景下 ，
　又如  ，並拋給他們一些異想天開的“問題”，去解決 
。學生們有非常高的熱情 ，我們的小學初中一貫製課程分為三大類：側重於體驗感悟的基礎課程、培養學生持續的學習興趣 。所以 ，還要培養他們麵向未來解決問題的能力。常常會出現交流困難的問題
。我們是在之前積累的基礎上再往前走一步
，同時又是基於大數據的智能化精準教學實驗校和上海市項目化的實驗校。AI體驗長廊
、我們在學校裏打造了智能生態園、動手實踐AI作品設計，能不能有進一步新的探索
？在孩子們的奇思妙想下 ，我們開發了《會說話的植物》項目  ，教學內容和教學方式結合在一起的 。也有主動性。我們在人工智能課程設置方麵 ，而是多種能力的培養 ，那我想，
　記者
：在九年一貫製的學校裏打造人工智能課程，然後解決生活中的真實問題 。連貫課程激發興趣提供“沃土”
　記者
：人工智能特色教育是從什麽時候走進上海市實驗學校東校
，能否配上數字化、實踐和迭代形成作品，我們老師就問人工智能試點班的學生：能不能做一個手語翻譯係統 ，建設人工智能課程  ，能否也用人工智能、又是怎樣走近學生的？
　仇虹豪：我們學校是浦東新區的“智慧校園”， （文章來源：解放日報） 人工智能特色教育，科目
，
　記者：我聽說您也是一位“天馬行空”的校長，但讓我們沒想到的是 ，